Инстинкты и научение

  Инстинктивным, или врожденным, поведением называются такие формы поведения, которые генетически запрограммированы в нервной системе и которые практически невозможно изменить. Приобретенным (в результате на-


Рис.

24.4. Общественные животные, подобно формам поведения от других членов группы, чтим львам из Ботсваны, научаю гея многим (Biophoto Ass., N. Н. Р. А.)


учения) поведением называют все формы поведения, которые формируются как результат индивидуального опыта живого организма.
Концепция инстинктивного поведения до сих пор еще вызывает серьезные разногласия среди биологов. Дело отчасти в том, что проверить, является ли данная форма поведения врожденной или приобретенной, крайне сложно. Врожденное поведение формируется без научения. Таким образом, единственный способ убедиться, что данное поведение является врожденным, состоит в том, чтобы поместить животное в обстановку, из которой по возможности исключены все внешние стимулы, и пронаблюдать, проявится ли исследуемый поведенческий акт. Но даже если он и проявится, это еще не значит, что данное поведение является врожденным - быть может, экспериментатору просто не удалось устранить все стимулы, необходимые для научения. Практически доказать, что то или иное поведение инстинктивно, как правило, невозможно, и исследователи пользуются более плодотворными методами анализа. Однако, рассматривая поведение, мы обычно все же исходим из того, что оно либо врожденное, либо приобретенное, либо чаще всего представляет собой комбинацию того и другого-эта идея находит экспериментальное подтверждение.
В принципе животному выгодно обладать как врожденными, так и приобретенными формами поведения. Преимущество врожденного поведенческого акта, например отдергивания руки от огня, заключается в том, что он реализуется очень быстро и всегда безошибочно. Это существенно снижает вероятность фатальных ошибок, которые могло бы допустить животное, если бы ему приходилось учиться избегать огня или затаиваться, когда поблизости находится хищник. Кроме того, врожденное поведение избавляет от необходимости затрачивать время и энергию на научение.

Приобретенное поведение имеет свои преимущества: оно может со временем модифицироваться при изменении условий окружающей среды.

Рис. 24.5. Роющая оса отыскивает свое гнездо, запомнив окружающие его ориентиры. А. Она несколько раз облетает вокруг входа в гнездо, которое экспериментатор окружил сосновыми шишками. Б. В отсутствие осы шишки были передвинуты, и она летит к центру нового круга, где «по ее расчетам» должно быть гнездо.
Знание биологии вида зачастую позволяет предсказывать, какой комбинацией врожденных и приобретенных форм поведения обладают отдельные особи. Рассмотрим роющую осу, которая вылупляется из яйца в полном одиночестве и растет, практически не вступая в контакты с особями своего вида. Поиск самца, спаривание, строительство гнезда и откладка яиц-все эти формы поведения должны быть в большой степени врожденными, чтобы оса могла осуществить их в первый же раз в жизни, который, кстати, может оказаться и последним. Напротив, общественные животные, например кошачьи, могут научиться многим формам поведения, наблюдая за остальными членами группы, и отработать их, играя в относительной безопасности (рис. 24.4). Было бы, однако, крайним упрощением считать, что поведение осы в основном инстинктивное, а кошачьих - приобретенное (такая ошибка, к сожалению, очень распространена). Для всех животных, за исключением самых примитивных, жизненно важны оба типа поведения. Даже роющей осе за ее короткую жизнь приходится учиться отыскивать пищу, находить дорогу к гнезду, а также многому другому (рис. 24.5). Вместе с тем всем млекопитающим в той или иной степени свойственно врожденное поведение.
В общем представляется вероятным, что научение играет важную роль в развитии форм поведения, связанных с локальными или меняющимися стимулами. Например, всякое животное, имеющее дом, должно научиться его находить. Врожденное поведение оказывается более подходящим в тех случаях, когда вызывающие его стимулы остаются неизменными, когда важна скорость реакции и когда цена первой ошибки слишком высока. 

Еще по теме Инстинкты и научение:

1. §2. Сложные формы поведения 2.1. Процесс научения и способность к умозаключениям у высших животных
2. 8. Инстинкты
3. 2.2. Ф. Кювье об «уме» и инстинкте животных
4. 15. Инстинкт и коэволюция. Где мыслящий субъект?
5. Изучение инстинктов как систематических признаков
6. 2.1. Донаучный период накопления знаний. Представления о «разуме» и «инстинкте» животных в трудах естествоиспытателей XVIII - первой половины XIX века
7. Практические задания
8. Вопросы для аттестации 1.
9. Тест 1.
10. Тест 1.
11. Цели и задачи дисциплины